Πώς ήταν ένα θέατρο στην αρχαία Ελλάδα;

           Η σημερινή μέρα είχε σαν στόχο να απαντήσει σε αυτό το ερώτημα. Με εξαίρεση ένα νήπιο κάνενα άλλο παιδί δεν είχε επισκεφτεί ποτέ ένα αρχαίο ελληνικό θέατρο. H μόνη εμπειρία που είχαν τα παιδιά μου ήταν από το σύγχρονο Δημοτικό Θέατρο της Κέρκυρας. Έτσι με αναφορά το τελευταίο τα παιδιά έκαναν υποθέσεις για το πως μπορεί να ήταν ένα θέατρο στην αρχαία Ελλάδα.

Το παρακάτω εποπτικό βοήθησε ώστε να δώσουμε και μια εικόνα σε όλα αυτά που είπαμε, αλλά υπήρξε η αφορμή και για πάαααααρα πολλές ερωτήσεις;)

                                          

Και αφού εμπεδώσαμε την λειτουργία του θεάτρου παίξαμε και ένα παιχνίδι από τη σελίδα του BBC όπου τα παιδιά απαντάνε σε ερωτήσεις που τους κάνουμε. Είναι στα αγγλικά οπότε θα πρέπει να κάνετε εσείς την μετάφραση. Πατήστε επάνω στο σύνδεσμο που είναι στον κίτρινο κύκλο για να ξεκινήσει.

Μετά κάναμε τις παρακάτω εργασίες,

                                  

                                          (νήπια)                                           (προνήπια)

Τελειώνοντας χρησιμοποιήσαμε την εικόνα του θεάτρου όπου,αν παρατηρήσετε, έχω αραδιασμένα επάνω στις κερκίδες “α” (αγόρι) και “κ” (κορίτσι). Στόχος είναι να σκεφτούν τα παιδιά έναν ή περισσότερους τρόπους για να μπορέσουμε να καταγράψουμε πόσα αγόρια και πόσα κορίτσια κάθονται σε κάθε κερκίδα και ποια έχει τους περισσότερους θεατές.

Εμείς αρχικά φτιάξαμε μια αναπαράσταση του κοίλου, το χωρίσαμε σε έξι μέρη και καταγράφαμε τον αριθμό των αγοριών και των κοριτσιών κάθε κερκίδας βάζοντας δίπλα τους και το γράμμα “α” και “κ” αντίστοιχα.

Μετά σκεφτήκαμε να φτιάξουμε έναν πίνακα διπλής εισόδου μια και τον έχουμε κάνει πολλές φορές και μας είναι οικείος. Κάποιο από τα παιδιά μάλιστα πρότεινε να μην φτιάξουμε δύο σειρές (αγόρια – κορίτσια) αλλά να χωρίσουμε τις στήλες σε δύο ίσα μέρη την κάθε μία – φαίνεται αχνά μέσα στον κόκκινο κύκλο αυτό που πρότεινε-(αγοριών-κοριτσιών) και έτσι να κάνουμε την καταγραφή. Φυσικά και ο τρόπος αυτός ήταν απόλυτα σωστός και καταχωρήθηκε:)

Τελειώνοντας θα σας πω αυτό που νιώθω δουλεύοντας με τα παιδιά μου πάνω σε αυτή την ενότητα. Εαν το ελληνικό κράτος  ξόδευε λιγότερο χρόνο στο να αντιγράφει τα προγράμματα άλλων χωρών, να τα επιβάλλει με απίστευτη τσαπατσουλιά και προχειρότητα  στο μίζερο, φτωχό και απαξιωμένο από την πολιτεία ελληνικό σχολείο, να απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να μπαλώσουν τα κενά αυτής της τσαπατσουλιάς και αδιαφορίας με χαρτούρες καινοτόμων προγραμμάτων του “πισινού”, έδινε κανένα φράγκο ώστε όλα τα παιδιά να έχουν συχνά και δωρεάν τη δυνατότητα να δουν από κοντά αυτά που διδάσκονταν, σαν μια φυσική συνέχεια της τάξης, τότε θα μιλούσαμε για παιδεία όπως την ορίζει ο Τσολάκης. Αλλά η παιδεία είναι άθλημα ακριβό και εχθρός κάθε δυνάστη (ορατού και αοράτου).

 Keep walking xxx

Αρχαίο ελληνικό θέατρο: κοστούμια και μάσκες

          Ξεκινήσαμε να μιλάμε εχθές για το θέατρο μια και πρόσφατα παρακολουθήσαμε μια θεατρική παράσταση από ηθοποιούς του ΔΗΠΕΘΕ Κέρκυρας σε σκηνοθεσία της Κάρμεν Ρουγγέρη ( Ο Περσέας και η Ανδρομέδα). Φυσικά κάναμε την αρχή από την αρχαία Ελλάδα. Είδαμε την παρακάτω παρουσίαση, και παρατηρήσαμε τα κοστούμια, τις μάσκες αλλά μιλήσαμε και για τον Θέσπι, τον πρώτο “υποκριτή”, για τον χορό αλλά και τα είδη των έργων (κλικ στην εικόνα για να το δείτε).

Φυσικά φτιάξαμε και τις δικές μας μάσκες αφού πρώτα σκεφτήκαμε για ποιο ρόλο προοριζόταν η κάθε μία.

   

Ακόμα, με αφορμή τα υλικά κατασκευής της αρχαίας ελληνικής μάσκας μιλήσαμε για τα διάφορα υλικά από τα οποία είναι κατασκευασμένα τα αντικείμενα. Προσπαθήσαμε να σκεφτούμε πως λέγεται αυτό που είναι φτιαγμένο από γυαλί, χαρτί, διαμάντι, χώμα, τσιμέντο, σίδερο κτλ και έγραφα κάθε φορά τις σωστές απαντήσεις των παιδιών. Μετά παρατηρήσαμε οτι κάποιες από τις λέξεις έχουν την ίδια κατάληξη π.χ ξύλ-ινος – γυάλ-ινος.

Τελειώσαμε παίζοντας ένα παιχνίδι, όπου υπήρχαν στο χώρο ριγμένα στεφάνια που μέσα είχαν από μία καρτέλα με ένα υλικό. Κατά τη διάρκεια της μουσικής έτρεχαν γύρω γύρω τόσα παιδιά όσα και τα στεφάνια. Όταν η μουσική σταματούσε κάθε παιδί έπαιρνε μία καρτέλα από ένα στεφάνι, προσπαθούσε να βρει ένα αντικείμενο που να είναι φτιαγμένο από τα αντίστοιχο υλικό και έτρεχε γρήγορα να μπει στο στεφάνι δείχνοντας την καρτέλα και το αντικείμενο που βρήκε. Μετά ρωτούσα τον καθένα να μου πει για το αντικέιμενό του και έπρεπε να απαντήσουν ως εξής: “ Το (τουβλάκι) είναι ξύλινο”.

Αυτά για σήμερα, χρόνια πολλά σε όσες και όσους γιορτάζουν. Keep walking xxx

Οι τέχνες και οι μούσες

         Όταν τον προηγούμενο μήνα μιλήσαμε για την μουσική κάναμε μια αναφορά στις ενννέα μούσες. Σήμερα μιλήσαμε αναλυτικότερα γι’ αυτές αλλά και για την έννοια της τέχνης.

Αρχικά είδαμε το βίντεο με την αφήγηση της ιστορίας των μουσών.

και αφού κάναμε λίγο γεωγραφία, βρίσκοντας τη Βοιωτία και το βουνό Ελικώνα –σπίτι των μουσών- στο χάρτη,

                                      

το ρίξαμε στα μαθηματικά. Ο αριθμός των μουσών μας έδωσε μια θαυμάσια ευκαιρία να υποθέσουμε με πόσους διαφορετικούς συνδυασμούς θα μπορούσαμε να έχουμε ως αποτέλεσμα τον αριθμό εννιά.  Έτσι έφτιαξα το παρακάτω φύλλο εργασίας με το οποίο εξήγησα στα παιδιά οτι αυτό είναι το σπίτι των μουσών το οποίο έχει δύο υπνοδωμάτα. Το πρωί οι μούσες μοιράζονται στα υπνοδωμάτια του σπίτιού με άλλο τρόπο και το βράδυ (στο κάτω σπίτι) με άλλο. Έτσι το κάθε παιδί, έφτιαξε δύο διαφορετικά αθροίσματα του εννιά κολλώντας τις μούσες (δεξιά) μέσα στα δωμάτια του σπιτιού. Στα κουτάκια πάνω από το κάθε δωμάτια έγραφαν κάθε φορά τον αριθμό των μουσών που ήταν μέσα.

Στη συνέχεια, παρουσίασε ο καθένας στην παρεούλα τους συνδυασμούς που είχε φτιάξει του οποίους καταγράψαμε σε ένα χαρτόνι. Τους δύο τελευταίους τους βρήκαν τα παιδιά παρατηρώντας τις πιο πάνω καταγραφές. Συνηδητοποίησαν οτι σε ένα άθροισμα όταν αντιστρέφεται η σειρά των αριθμών δεν σημαίνει οτι αλλάζει το τελικό σύνολο. Αφού τίποτα δεν προσθέτουμε αλλλά ούτε και αφαιρούμε (π.χ 8+1 = 1+8). Επίσης οτι ένα αριθμητικό αποτέλεσμα μπορεί να προκύψει από την πρόσθεση διαφορετικών αριθμητικών συνόλων (4+5 = 7+2).

 

Και τα προνήπια, όμως έκαναν μαθηματικά με τις μούσες αφού έπρεπε να παρατηρήσουν τα αντικείμενα που κρατούσαν και να κάνουν τις αντιστοιχίσεις με τις σκιές τους.

Μιλήσαμε ακόμα για το τί είναι τέχνη (είπαμε οτι είναι κάθε τι που φτιάχνει ο άνθρωπος για να εκφράσει τις σκέψεις, τα συναισθήματα και τις ανάγκες του και το κάνει με ταλέντο και επιδεξιότητα) και προσπαθήσανε τα παιδιά να μαντέψουν την τέχνη που περιέγραφα κάθε φορά και να την ονοματίσουν παρατηρώντας τις εικόνες.

      

Τις καρτέλες μπορείτε να τις πλαστικοποιήσετε και κόβωντας ξεχωριστά τις εικόνες και τις λέξεις να κάνετε διάφορα παιχνίδια γλώσσας, μιμητικά κτλ. Οι εικόνες είναι από το αγαπημένο μου" Εικόνες, η πρώτη μου εγκυκλοπαίδεια", MODERN TIMES.

Τέλος, μάθαμε και το παρακάτω τραγουδάκι για τις μούσες,

Αυτά για σήμερα παιδάκια μου, Keep walking xxx

 

Μαθηματικά και γλώσσα για το χειμώνα.

          Υλικό επανάληψης για τους αριθμούς 1-10:

Βρες το σωστό αριθμό.

        

Φτιάξε το παζλ κολλώντας τους αριθμούς με τη σειρά από 1-10.     

   

 

Γλωσσικό παιχνίδι “ έχω-ποιός έχει;” Αυτό είναι ένα πολύ όμορφο παιχνίδι που κυκλοφορεί με διάφορες μορφές και μπορείτε να το προσαρμόσετε σε αυτό που θέλετε να διδάξετε κάθε φορά. Στην περίπτωσή μας θα κάνουμε μια επανάληψη σε λεξιλόγιο  σχετικό με την εποχή του χειμώνα. Οι κάρτες πλαστικοποιούνται και μοιράζονται στα παιδιά.

     

Μπορεί να γίνει ένα ανάλογο παιχνίδι με συνώνυμα. Για παράδειγμα, έχω την αρχή ποιός έχει λουλούδι;---> Έχω άνθος, ποιός έχει πόρτα;---> Έχω θύρα, ποιός έχει χτένα; κτλ. (αυτό είναι ωραίο και για παιδιά δημοτικού). Ή ακόμα και με τα αντίθετα. Έχω την αρχή ποιός έχει μεγάλο;---> έχω μικρό, ποιός έχει βαρύ;----> έχω ελαφρύ, ποιός έχει φαρδύ; κτλ

Ελπίζω να σας αρέσουν. Keep walking xxx

Προλαμβάνοντας τα ατυχήματα του χειμώνα

          Όλα αυτά που μάθαμε τις προηγούμες μέρες μας προσφέρουν μια ωραία ευκαιρία να μάθουμε για το πως μπορούμε να προφυλάξουμε τον εαυτό μας από ατυχήματα που μπορεί να συμβούν τώρα το χειμώνα. Έτσι ετοίμασα ένα γλωσσικό υλικό για να μιλήσουμε για το θέμα αλλά ταυτόχρονα να εξασκηθούμε και στον υποθετικό λόγο.

Τα παιδιά επιλέγουν από τις καρτέλες ποιά ταιριάζει για να συμπληρώσουν σε κάθε περίσταση. (Πλαστικοποιείτε και βάζετε βέλκρο στα λευκά μέρη για να μπαινοβγαίνουν οι κάρτες)

   

 

Εννοείτε πως επιμένουμε στο πως θα πούμε σωστά την υποθετική πρόταση π.χ, “αν φοράμε παπούτσια που γλιστάνε, τότε μπορεί να γλιστρήσουμε”.

Συνεχίσαμε την επεξεργασία του θέματος με τις ακόλουθες εργασίες,

                        

                                         (νήπια)                            (προνήπια)

 

Keep walking xxx