Out of control!

Until some days ago, I had nothing against German people. You see my personal theory and culture always favors the people of a country and not the governors.  But…my friends there is always a red line in life. If you cross it, it means that you are out of control and therefore you are becoming (or have become)  dangerous for others and yourself. History has drawn that line in Germany’s case and all nations know what that is.

It is high time German people rebelled against the “violence” their government is trying to impose on Greece and other countries. Unless it has become like a habit to you begging for forgiveness and trying to get rid of  the “ hitleric” stigma that  your country’s  actions keep on putting on your shoulders. And that, my friends, is quite a heavy weight! Don’t you think?

Below, you can read a letter that a member of the Greek Parliament has sent to Mr.(?)  Volker Kauder in response to his hilarious demand which in  few words was :“ Let’s take over the governance of Greece or else Greece should be led out of the Euro!“

 

Η επιστολή Δημαρά:

"Κύριε Κάουντερ,

Άκουσα έκπληκτος και γεμάτος οργή τη δήλωσή σας περί ανάγκης τοποθέτησης Επιτρόπου στη χώρα μου.

Το χρέος μου, ως Έλληνα Βουλευτή και Πολίτη, Εκπροσώπου του Λαού στο Ελληνικό Κοινοβούλιο, με οδηγεί και με υποχρεώνει να εκφράσω τον αποτροπιασμό μου για την αποικιοκρατικού χαρακτήρα απαράδεκτη δήλωσή σας, η οποία απάδει από κάθε έννοια Δημοκρατικής Νοοτροπίας, Σεβασμού της Εθνικής Ανεξαρτησίας, Ευρωπαϊκού κεκτημένου και Ευρωπαϊκής Αλληλεγγύης.

Αν είχατε διαβάσει λίγο Ιστορία, θα γνωρίζατε ότι ο Τόπος, που για δεύτερη φορά στη σύγχρονη ιστορία της Ανθρωπότητας επιδιώκετε να κατακτήσετε -τούτη τη φορά δια της φτωχοποίησης της Κοινωνίας και της οικονομικής ασφυξίας- είναι ο Τόπος, στον οποίο εσείς οι Γερμανοί, αλλά και όλοι οι υπόλοιποι Ευρωπαίοι οφείλετε τη συνέχειά σας, στη διάρκεια των αιώνων.

Αν είχατε μελετήσει Γκαίτε, για παράδειγμα, θα το ξέρατε. Στη Χώρα μου, οφείλετε το γεγονός ότι από άγριοι και απολίτιστοι Γότθοι μετατραπήκατε σε συντεταγμένο έθνος, μόνο που όπως φαίνεται η πρώτη σας ιδιότητα είναι γονιδιακή και δεν σας εγκαταλείπει.

Αυτή η Χώρα, δεν Πωλείται, δεν Αγοράζεται, δεν Κατακτιέται. Και αυτό, επίσης, θα το γνωρίζατε, αν είχατε διαβάσει ιστορία. Εμείς, προτάσσουμε τον Πλάτωνα απέναντι στο δικό σας Χιτλερισμό και τον Οικουμενικό Χαρακτήρα του Πολιτισμού μας και την Προκοπή απέναντι στη διαχρονικά αποικιοκρατική νοοτροπία και διάθεσή σας.

Η οικονομική κρίση που βιώνουμε έχει προκληθεί, κατά βάση, από την νοσηρή κατάσταση πάνω στην οποία χτίζετε τον δικό σας εθνικοσοσιαλιστικό καπιταλισμό.

Μην πλανάστε: Όπως ιστορικά συμβαίνει, πάντοτε, η προσπάθεια εξαθλίωσης της Ελλάδας και της Ελληνικής Κοινωνίας θα γίνει για εσάς και τους ομοϊδεάτες σας μπούμερανγκ, όπως και έγινε και στον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο τον οποίο, εσείς προκαλέσατε και αιματοκυλήσατε ολόκληρη την Ευρώπη.

Τότε, ψάχνατε Gastarbeitern να χτίσουν επάνω στα ερείπια που άφησε η Χιτλερική θηριωδία, τώρα ψάχνετε καταναλωτές να αγοράζουν τα αποθηκευμένα προϊόντα βαριάς βιομηχανίας.

Αφού, φτωχοποιήσατε την Ελλάδα (σας θυμίζουν κάτι, οι υποθέσεις SIEMENS και THYSSEN;) και με κατακτητική διάθεση απέναντι σε ολόκληρη την Ευρώπη, αρνείστε να αντιληφθείτε ότι η φτωχή Ελλάδα, σημαίνει και φτωχή Γερμανία. Αρνείστε την πραγματικότητα και οδηγείτε το Λαό σας στην Ιστορική ανυποληψία, από όλα τα άλλα Ευρωπαϊκά Έθνη.

Επειδή, η Ιστορία δεν ξαναγράφεται, δεν παραγράφεται και δεν διαγράφεται, οφείλετε σεβασμό στη Χώρα που σας έμαθε ποια είναι τα Ανθρώπινα Ιδεώδη και πόσο Πολύτιμος είναι ο Οικουμενικός Χαρακτήρας τους. Εδώ, ηττήθηκε με πάταγο ο Αδόλφος Χίτλερ. Εδώ, θα ηττηθούν και οι Πολιτικοί και οι γονιδιακοί του Επίγονοι.

Επειδή, η τακτική σας είναι δυνατό να οδηγήσει στα άκρα, σε κατάσταση την οποία δεν θα μπορείτε να διαχειριστείτε, προσεγγίστε έστω και την ύστατη στιγμή το Ευρωπαϊκό κεκτημένο, το Διεθνές Δίκαιο και την Ιστορική Πραγματικότητα.

Η Ελλάδα, το Ιστορικό Έθνος της Ευρώπης, είναι η Γη της Ανεξάρτητης Σκέψης, της Ελεύθερης Βούλησης και της Γέννησης της Δημοκρατίας: Δεν Υποτάσσεται, δεν Κατακτιέται, δεν Κυβερνάται".

 

Keep walking

Περιβαλλοντικά προβλήματα: Λύσεις–“μειώνω”

           Ωραία, λοιπόν, μάθαμε ποιά είναι η καταστροφή που προκαλεί ο άνθρωπος στο περιβάλλον. Τί μπορούμε να κάνουμε για να αντιμετωπίσουμε τους κινδύνους και να σώσουμε τη Γή μας;Τα παιδιά ανέφεραν πολλές απόψεις. Σήμερα επικεντρωθήκαμε σε αυτές που προτείνουν τη “ΜΕΙΩΣΗ”.

Μειώνουμε τα σκουπίδια, την άσκοπη κατανάλωση νερού και ρεύματος.

 

 

Ετοίμασα καρτέλες που ανά δύο παρουσιάζουν διαφορετικές συμπεριφορές (μία υπέρ της μείωσης και μία κατά). Ζητούσα από το κάθε παιδί να επιλέξει ένα ζευγάρι τη φορά και να μας εξηγήσει σε ποιά από τις δύο συνθήκες μειώνουμε και άρα ευνοούμε το περιβάλλον. Χρειάστηκε να εξηγήσω δύο καρτέλες. Τη λάμπα, που δεν την ήξεραν τα παιδιά, και εκείνη όπου ένας άντρας ποτίζει τον κήπο με νερό που έχει συλλέξει σε βαρέλι από τη βροχή. Στις  παρακάτω εικόνες σας έχω βάλει και δύο ανθρωπάκια σε περίπτωση που επιλέξετε να φτιάξετε πίνακα με χαρτόνι.

      

Εμείς για να μην φτιάξουμε πίνακα και σπαταλήσουμε το χαρτονάκι μας, βάλαμε μία κορδέλα στον πίνακά μας και με μία πινέζα όρισα τις δύο περιοχές όπου τα παιδιά θα κρεμούσαν με μανταλάκια τις καρτέλες. Η δεξιά πλευρά για την  περιβαλλοντικά λάθος στάση και η αριστερή για την ορθή.

               

 

Τέλος, κάνοντας μια βόλτα στην τάξη μας αποτυπώσαμε με την φωτογραφική μας μηχανή τον  τρόπο που συμβάλουμε εμείς στη “μείωση” αυτή και φτιάξαμε μία αφίσα με τις φωτογραφίες. Συγκεκριμένα:

- Χρησιμοποιούμε παγουρίνο και όχι πλαστικά μπουκάλια.

- πάνινες πετσετούλες και όχι χαρτί κουζίνας

- σουπλά αντί για τραπεζομάντηλα μιας χρήσης που χρησιμοποιούσαμε παλιότερα. Τα σουπλά επίσης δεν χρειάζονται πλήσιμο όπως το πάνινο τραπεζομάντηλο.

- Διαλέγουμε ηλεκτρικά που δεν καταναλώνουν πολύ ενέργεια.

- Δεν πετάμε τις μπαταρίες στα σκουπίδια αλλά στον ειδικό κάδο.

-Ακόμα (φωτογραφία που δεν βγήκε καλή) χρησιμοποιούμε για τις κατασκευές μας την άσπρη ρευστή ατλακόλα που έχουμε αγοράσει σε μπουκάλια του λίτρου και γεμίζουμε με αυτήν τα τέσσερα βαζάκια μας. Οι UHU τελειώνουν πολύ γρήγορα, με αποτέλεσμα να δημιουργούνται περισσότερα σκουπίδια.

- (φωτογραφία που επίσης δεν βγήκε καλή και δεν είχαμε χρόνο για νέα). Τα είδη για τον ύπνο/ ξεκούραση (σεντόνια, κουβέρτες, μαξιλάρια) τα φυλάμε στις τσάντες τις πάνινες που αγοράζουμε από τα σούπερ μάρκετ εαν κάποιος δεν θέλει να χρησιμοποιεί πλαστικές. Έτσι, δεν καταστρέφονται καθόλου και άρα δεν δημιουργούμε περισσότερα σκουπίδια.

- Και φυσικά τα σκουπίδια για μας, είναι μικροί θησαυροί που δεν πετάμε ποτε!

 

 Keep walking xxx

 

 

Σχέσεις αιτίας - αποτελέσματος

          Ένα ωραίο παιχνίδι που παίξαμε την προηγούμενη Παρασκευή, είχε να κάνει με το να φτιάξουν τα παιδιά σχέσεις αιτίας – αποτελέσματος με βάση τις κάρτες που τους έδωσα.

                                 

Αφού σχημάτιζαν το καθένα τη δική του σχέση, στη συνέχεια έπρεπε να μας τη “διαβάσουν”. Να εξηγήσουν δηλαδή ποιά είναι η λογική πίσω από τον τρόπο που τοποθέτησαν τις κάρτες τους. Όποιο θέμα και να κάνετε αυτό είναι ένα πολύ όμορφο παιχνίδι που μπορείτε να στήσετε και βοηθάει πολύ στο να μάθουν τα παιδιά να σκέφτονται κάτι σε συνάφεια με κάτι άλλο αλλά να αναπτύσσουν και την αναλυτική σκέψη. Προσέξτε εδώ να μην απορρίψετε καμία σχέση που τυχόν φτιάξουν προτού σας δώσουν μία εξήγηση γι’ αυτήν. Πραγματικά τα παιδιά έφτιαξαν σχέσεις με τις κάρτες που εγώ δεν είχα σκεφτεί αλλά ευσταθούσαν λογικά. Άλλωστε υπάρχει και η δημιουργική λογική που είναι εξίσου σημαντική γιατί προσφέρει λύσεις ή μας δείχνει έναν άλλο δρόμο;)

        

Δείξτε τους ακόμα και αυτό εδώ το βίντεο και αφήστε τα να σας πούν τί κατάλαβαν και τί θέλει να μας πει. Είναι υπέροχο!

 

Χρόνια πολλά σε όσους γιορτάζουν σήμερα;) Keep walking παιδιά xxx.

Καταστροφή και μόλυνση του εδάφους: αιτίες και συνέπειες

 

           Σήμερα ολοκληρώσαμε την καταστροφή του περιβάλλοντος με το έδαφος. Η Χλωριδένια και ο Βασιλιάς Πανίδας μας βοήθησαν να προσεγγίσουμε το θέμα.

 

                                    

 

Σταθήκαμε κυρίως στον κίνδυνο εξαφάνισης ζώων και φυτών του πλανήτη μας. Αναφέραμε και είδαμε σε εικόνες πολλά από αυτά,

 

  

δίνοντας έμφαση στα ζώα υπό εξαφάνιση στη χώρα μας.

 

Στη συνέχεια παίξαμε το εξής παιχνίδι: Εγώ ήμουν η κυνηγός τως αρκούδων-παιδιών που τις φυλάκιζα δένοντας τους τα χέρια. Τρία παιδιά, ήταν οι φίλοι της αρκούδας. Στόχος τους να ελευθερώσουν όσο πιο πολλές αρκούδες μπορούσε ο καθένας λύνοντάς τους τα χέρια. Μετά από κάθε αρκούδα που θα ελευθέρωναν έπρεπε να ζωγραφίζουν στο χαρτί τους ένα χαρούμενο αρκουδάκι (το πρόσωπό του μόνο). Στο τέλος, συγκρίναμε τα χαρτιά και βλέπαμε ποιός είχε κάνει την καλύτερη δουλειά.

 

 

 

 

Ακόμα, χώρισα τα παιδιά σε ζευγάρια και τους έδωσα από μιά πλαστικοποιημένη εικόνα. Στόχος κάθε ζευγαριού ήταν να σκεφτεί τί μπορεί να λένε οι πρωταγωνιστές της εικόνας.

          

Τα αποτελέσματα της δραστηριότητας:

                             

 

Keep walking

Η μόλυνση του νερού: αιτίες και συνέπειες

           Στη συνέχεια της παρουσίασης για την καταστροφή του περιβάλλοντος και έχοντας τη βοήθεα του Νερένιου, μιλήσαμε για τα σκουπίδια που ρυπαίνουν τη θάλασσα, το πετρέλαιο που πέφτει από τα δεξαμενόπλοια όταν υπάρχει ατύχημα, τα απόβλητα των εργοστασίων, οικισμών, ξενοδοχείων αλλά και τις συνέπειες σε όλα τα πλάσματα της Γής.


Επικεντρωθήκαμε στην καταστροφή που προκαλούν οι πετρελαιοκιλήδες και είπαμε οτι αν το πετρέλαιο μείνει αρκετό καιρό στη θάλασσα γίνεται σαν λαδένια λάσπη που κολλάει παντού ενώ ένα άλλο κομμάτι του πετρελαίου σιγά σιγά σκληραίνει σαν πέτρα και βουλιάζει στο βυθό.

Πατήστε το κόκκινο κουμπί στην κάτω οριζόντια μπάρα για να φύγουν τα κόκκινα γράμματα.

Κάναμε ένα πείραμα (είναι εβδομάδα πειραμάτων αυτή, τί να κάνουμε:)χρησιμοποιώντας ελαιόλαδο για να δούμε πως συμπεριφέρεται στο νερό μία λιπαρή ουσία . Παρατηρήσαμε, μετά από ανακάτεμα οτι δεν διαλύεται αλλά μένει στην επιφάνεια του νερού. Το φυσήξαμε, αλλά πάλι δεν διαλύθηκε. Απλά μετακινήθηκε από τη θέση του και έτσι καταλάβαμε οτι με τον αέρα και την κίνηση της θάλασσας (ρεύματα) το μολυσμένο νερό μπορεί να φτάσει παντού.
Σκεφτήκαμε τρόπους να βγάλουμε το λάδι/πετρέλαιο από τη θάλασσα/νερό. Χρησιμοποιήσαμε βαμβάκι, χαρτί, κλωστή για να το μαζέψουμε σε μιa μεριά, χαρτονάκι και κουτάλι. Βουτήξαμε ακόμα χρωματιστά φτερά στο νερό για να δούμε πώς κολλάνε τα φτερά των πουλιών. Προσπαθήσαμε να τα πλύνουμε για να καθαρίσουν και δυσκολευτήκαμε πολύ.
                   

   Στη συνέχεια σε μια προσπάθεια να φτιάξουμε τη δική μας πετρελαιοκιλήδα, έδωσα στα παιδιά πιατάκια πλαστικά τα οποία γεμίσαμε με νερό όπου υπήρχε αρaιωμένος άοσμος διαλύτης. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε νέφτι ή ασετόν. Στη συνέχεια, έριχνα μέσα στα πιατάκια τους από μιά σταγόνα μπλέ και μαύρης λαδομπογιάς. Τα παιδιά έφτιαχναν με τα δύο χρώματα (που επέπλεαν στο νερό) σχέδια χρησιμοποιώντας ένα καλαμάκι για σουβλάκια.

Μετά τοποθετούσαν επανω ένα χαρτάκι. Το αφήναμε για 2΄ και στη συνέχεια τραβώντας το προς μία φορά αυτό μάζευε όλο το σχέδιο που είχαν φτιάξει τα παιδιά με τις λαδομπογιές τους. (συνιστώ ανοιχτά παράθυρα ή εξωτερικό χώρο γι’ αυτή τη δραστηριότητα) Κοινώς το λάδι κολλούσε επάνω στο χαρτί.
  




Αυτή είναι μια τεχνική όπου εαν χρησιμοποιήσεις ζωηρά χρώματα μπορείς να φτιάξεις υπέροχα σχέδια. Όμως μια πετρελαιοκιλήδα δεν μπορεί ούτε μέσω της τέχνης να φαίνεται υπέροχη.
Εμείς διαβάσαμε και το βιβλίο: “Ο Τζέϊκ στη θάλασσα”, Γιό Σομέι, εκδ., Σύγχρονοι Ορίζοντες (σχετικό με το θέμα και υπέροχο). Στη σειρά υπάρχουν άλλα δύο βιβλία με περιβαλλοντικά θέματα.
Keep walking;)

Μόλυνση του αέρα: αιτίες και συνέπειες

           Συνεχίσαμε τη χθεσινή παρουσίαση και σήμερα, επιστρατεύοντας αυτή τη φορά την Ηλιόλουστη και τον Αερίνο.

                                    

 

Είδαμε και τα παρακάτω βίντεο (όχι μέχρι το τέλος τους, όπου προτείνονται οι λύσεις).

 

 

 

Κάναμε, φυσικά και τα δικά μας πειράματα.

1) ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ΤΟΥ ΘΕΡΜΟΚΗΠΙΟΥ: Δύο γυάλες, ένα σακουλάκι και χαρτοταινία είναι αυτά που θα χρειαστείτε για το πρώτο. Γεμίζετε τις γυάλες με νερό και στη μία τυλίγετε το σακουλάκι στο στόμιο με χαρτοταινία. Τις γεμίζετε με την ίδια ποσότητα ΄κρύου νερού και τις αφήνετε στον ήλιο (άντε να τον βρεις τέτοια εποχή) ή κοντά σε σόμπα για όση ώρα θα είστε στο διάλειμμα. Κάνετε υποθέσεις για την θερμοκρασία που θα έχει το νερό μετά το διάλειμμα και στα δύο δοχεία. Ποιό θα είναι πιο κρύο/ ζεστό; Μήπως θα παραμείνει η ίδια; (πώς τα καυσαέρια και οι ρήποι δημιουργούν αυτό το φιλμ/σεντόνι στην ατμόσφαιρά που παγιδεύει τις ακτίνες του ήλιου και υπερθερμαίνει τη Γή).

Μετρήστε με θερμόμετρο και αγγίξτε με τα χέρια σας.

 

2) ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΡΥΠΑΣ ΤΟΥ ΟΖΟΝΤΟΣ: Στερεώνετε σε ένα πιατάκι βαθύ πλαστελίνη (είναι η ξηρά), ρίχνεται μέσα νερό και σημειώνετε τη στάθμη του νερού επάνω στην πλαστελίνη. Ρίχνετε μέσα στο πιάτο ένα μεγάλο κομμάτι πάγο (π.χ ένα ποτηράκι πλαστικό νερού που έχει παγώσει) και βάζετε επάνω του διάφορα μικροαντικείμενα για να αναπαραστήσετε τα ζώα που ζούν εκεί. Κάνετε τις υποθέσεις΄σας, το τοποθετείτε κοντά σε πηγή θέρμανσης και το αφήνετε να λιώσει.

 

Για να καταλάβουν τα παιδιά το μέγεθος του προβλήματος φτιάξαμε ένα πίνακα διπλής εισόδου όπου καταγράψαμε με ποιόν τρόπο έρχονται κάθε μέρα στο σχολείο.

 

Στη συνέχεια, για να κάνουμε την καταμέτρηση χρησιμοποιήσαμε υπολογιστικό φύλλο που είχα φτιάξει στον υπολογιστή και το οποίο θα βρείτε εδώ.

                         

 

Τέλος, αν θέλετε να επιμείνετε ακόμα περισσότερο στο φαινόμενο του θερμοκηπίου μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το παιχνίδι σ’ αυτή σελίδα, που θα σας βοηθήσει να κάνετε με τα παιδιά τους ανάλογους συσχετισμούς.

 

Keep walking:)

Η Γή είναι το σπίτι μας

          Σήμερα, παιδιά μου θα ξεκινήσουμε μία ενότητα για την καταστροφή του περιβάλλοντος και η οποία θα αφορά τα αίτια και τις συνέπειες. Πρόκειται για μία κατάσταση που ξεκινάει από τον άνθρωπο και φυσικά καταλήγει και σ΄αυτόν, εφόσον η ζωή στον πλανήτη μας είναι μια αλυσίδα.
Για το σκοπό αυτό, και για να κάνω την προσέγγιση πιο ενδιαφέρουσα για τα παιδιά, είπα να χρησιμοποιήσω τα φιλαράκια της Γής, τα οποία θα βρείτε στο http://www.planetpals.com/. Φυσικά, έχουν ελληνοποιηθεί;).
Κάπως έτσι τα παιδιά μου γνώρισαν σήμερα τον Γηούλη, ο οποίος τους είπα οτι ήρθε το Σαββατοκύριακο στο σπίτι μου και με παρακάλεσε να τους μιλήσω για τον κίνδυνο στον οποίο βρίσκεται ο πλανήτης μας, η Γή  (πλαστικοποίησα και τον έκοψα. Μπορείτε να τον βάλετε και σε καλαμάκι για να γίνει σαν κούκλα).


“Μα, τί εννοεί βρε παιδιά αυτός ο Γηούλης; Ξέρετε  εσείς τίποτα γι’ αυτό το θέμα;”
“Όχι!! (έκπληκτα:)”
“Μου είπε να σας δείξω και αυτές τις εικόνες που ετοίμασε, γιατί έτσι λέει θα καταλαβαίνατε τί εννοούσε. Με παρακάλεσε, όμως, να μην σας τις δείξω όλες μαζί αλλά λίγες κάθε μέρα, για να μην μπερδευτείτε.”
Οπότε, ξεκινάω να τους δείξω την παρουσίαση που έφτιαξα μέχρι και το σημείο που λέει : “Ο άνθρωπος καταστρέφει το περιβάλλον όταν (…)”(Η παρουσίαση είναι ελεγχόμενη. Κάθε φορά που πατάτε με το ποντίκι σας εμφανίζεται και ένα στοιχείο, ώστε να μπορείτε να κάνετε διάλογο με τα παιδιά.
        

                                      (κλικ στην εικόνα για να τη δείτε)

Σκοπός του σημερινού μαθήματος είναι τα παιδιά να καταννοήσουν οτι η Γή είναι το σπίτι όλων μας. Μετά, λοιπόν, την παρουσίαση του Γηούλη, φτιάχνουμε την παρακάτω κατασκευή.
 




Αφού ζωγραφίσουν τη Γή και την κόψουν, χαράζετε με κοπίδι πάνω στις διακεκομμένες γραμμές ώστε να σχηματιστεί ένα παράθυρο που ανοίγει. Από πίσω κολλάτε την φώτο του παιδιού.
Κάναμε ακόμα και τις παρακάτω αναγνωστικές εργασίες με την πρόταση “ Η Γή είναι το σπίτι μας”. Φροντίστε πριν γίνει η άσκηση να ξεχωρίσουν τα παιδιά τις λέξεις της αρχικής πρότασης. Αν χρειαστεί βάλτε τες σε κύκλο. Δεν σημαίνει οτι καταλαβαίνουν όλα που τελειώνει μια λέξη και αρχίζει η άλλη.

                                  
                                      (νήπια)                              (προνήπια)

Καλή εβδομάδα και Keep walking xxx

Αρκτικός κύκλος και φυσικά φαινόμενα.

1) Μέρα – νύχτα  
        Το γεγονός οτι στους πόλους της Γής η μέρα διαρκεί έξι μήνες και η νύχτα άλλες τόσες, είναι μια καλή ευκαιρία για να προσεγγίσουμε το φαινόμενο της μέρας και της νύχτας και πώς αυτό δημιουργείται.
Είδαμε πώς η Γη κινείται γύρω από τον ήλιο παρατηρώντας κάθε φορά πού πέφτουν οι ακτίνες. Έτσι, συμπερέναμε οτι στις περιοχές αυτές υπήρχε ημέρα, ενώ εκεί οπού δεν φωτιζόταν η Γή υπήρχε νύχτα. Με τον ίδιο τρόπο παρατηρήσαμε και το φαινόμενο στους πόλους. Παράλληλα, ζήτησα από τα παιδιά να παρατηρήσουν τη διάρκεια της ημέρας και της νύχτας. Οπότε κάθε φορά που περνούσε ένας μήνας (οι μήνες είναι γραμμένοι κάτω στην οριζόντια μπάρα) τους ρωτούσε. “Τώρα τί έχει στο Β. Πόλο; Τί έχει στο Νότιο;”Σε αυτές τις παρατηρήσεις μας βοήθησε το παρακάτω animation. (κλικ στην εικόνα).  

Διαβάστε ακόμα και τον μύθο των Εσκιμώων για το φαινόμενο αυτό.
   
(Πηγή: Η ζωή στις πολικές περιοχές, Byles, Monica, ΕΡΕΥΝΗΤΕΣ)

2) Βόρειο Σέλας
Δεν γινόταν φυσικά να μην δείξω στα παιδιά και αυτό το μοναδικό φυσικό φαινόμενο (και δικό μου αγαπημένο από μικρό παιδί). Φυσικά ξετρελάθηκαν. “Κυρία, θα ήθελα να ζώ εκεί για να το βλέπω”, “είναι σαν παραμυθένιο”.

Και βέβαια εξηγήσαμε πώς αυτό δημιουργείται.

Παρένθεση: Τα βίντεο του You tube δεν τα επιλέγω τυχαία. Θα πρέπει να ικανοποιούν το στόχο του μαθήματός μου. Σε αυτού του είδους τα βιντεάκια, συνήθως χαμηλώνω τον ήχο και γίνομαι εγώ η αφηγήτρια. Είναι προφανές οτι δεν προορίζονται για παιδιά αυτής της ηλικίας, οπότε τις εξηγήσεις θα πρέπει να τις δώσω εγώ, Δεν με ενδιαφέρει να μάθουν τα παιδιά καμία είδους επιστημονική ορολογία πέρα από αυτή που μπορούν να καταννοήσουν. Μερικές φορές τα αφήνω να δουν την εικόνα και απλά τα ρωτάω να μου εξηγήσουν τί κατάλαβαν. Έτσι μπορώ να καταλάβω σε ποιό σημείο βρίσκονται γνωστικά για να μπορέσω να κινηθώ στους προβληματισμούς που θα τους θέσω.
Για να μπορέσουν να εξηγήσουν τη δημιουργία του φαινομένου θα πρέπει πρώτα τα παιδιά να γνωρίζουν οτι η Γή είναι ένας μαγνήτης αλλά οτι και ο Ήλιος έχει μαγνητικό πεδίο. Εάν έχετε δουλέψει με τους μαγνήτες πριν, τα παιδιά θα ξέρουν πώς αυτοί συμπεριφέρονται.
Εμείς απλά καταλήξαμε οτι τα μαγνητισμένα κομμάτια του ήλιου ταξιδεύουν με μεγάλη ταχύτητα και όταν φτάσουν κοντά στη Γή έλκονται από αυτήν και πηγαίνουν στους πόλους. Αυτή η διαπίστωση μου είναι αρκετή για να εξηγήσουν το φαινόμενο.
Μάλιστα, το αναπαραστήσαμε στην τάξη με δικούς μας μαγνήτες. Τα μικρά πορτοκαλί κομματάκια (του ήλιου) έχουν κολλημένο μαγνήτη από πίσω.  Το στρογγυλό είναι μαγνήτης ( είναι το μαγνητικό πεδίο της Γής). Όλα τα παιδιά τράβηξαν τα φωτεινά κομμάτια του ήλιου τοποθετώντας τον στρογγυλό μαγνήτη κάτω από το χαρτί, προς το μέρος του Β. Πόλου δημιουργώντας το Β. Σέλας!
                                              
Μπορείτε να το παίξετε και σαν παιχνίδι με τα παιδιά. Δέστε κίτρινες και πορτοκαλί κορδέλες γκοφρέ στο χέρι τους. Ορίστε στο πάτωμα έναν κύκλο- Γή και τους δύο ,με τα αντίστοιχα χρώματα πόλους της. Βάλτε τους με μουσική να τρέξουν στο χώρο και όταν αυτή σταματήσει το κάθε χρώμα τρέχει να σταθεί στον σωστό (χρωματικά) πόλο.
Τέλος, τα παιδιά ζωγράφισαν ελεύθερα με νερομπογιές το Β. Σέλας.


Keep walking;)